Hipóteses de escrita/níveis da escrita no processo de apropriação da alfa...

Sobre

O trabalho pautado no desenvolvimento da hipótese de escrita no processo de alfabetização, de acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky, auxilia os professores alfabetizadores a planejarem suas aulas e atividades de maneira mais específicas, sobretudo quanto o acompanhamento de aprendizagem de seus alunos, levando em consideração a fase de cada um.

Observa-se que a criança, bem antes de saber ler e escrever de forma tradicional, já, possui suas ideias e imaginações a respeito do ler e escrever, assim, quando chega à escola, ela já traz consigo marcas e saberes pertinentes do seu convívio diário, relacionados a sua família. De modo que, a proposição formativa visa compreender em que medida, e quais estratégias podem ser estabelecidas para isso, acriança é entender que seus saberes prévios podem contribuir no seu processo de apropriação da leitura e da escrita, e que suas vivências anteriores precisam ser levadas em consideração pela escola, uma vez que, essa criança agora fará parte desse contexto. De acordo com as pesquisas das professoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky uma criança só aprende a ler e a escrever quando ela passa por um processo desafiador sobre as hipóteses que se apresentam na leitura e escrita e esses desafios devem ser ofertados pelos professores. Referenciais teóricos: “Alfabetizando de acordo com cada hipótese de escrita” Revista Nova Escola e o livro a “Psicogênese da língua escrita” de Emília Ferreiro e Ana Teberosky.

Observa-se que a criança, bem antes de saber ler e escrever de forma tradicional, já, possui suas ideias e imaginações a respeito do ler e escrever, assim, quando chega à escola, ela traz consigo marcas e saberes pertinentes do seu convívio diário, relacionados a sua família. De modo que, a proposição formativa visa compreender em que medida é possível organizar os momentos de aprendizagem para considerarem os conhecimentos prévios dos alunos, e quais estratégias podem ser estabelecidas para isso.

Busca-se entender como as inferências podem contribuir para o processo de apropriação da leitura e da escrita, e que essas vivências precisam ser levadas em consideração pela escola, uma vez que, as crianças atendidas estão aprendendo sobre o contexto de escolarização.

Para tal, prevê-se explanações que vinculam as práticas debatidas com teorização a partir das pesquisas das professoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky, a qual considera que uma criança só aprende a ler e a escrever quando ela passa por um processo desafiador sobre as hipóteses que se apresentam na leitura e escrita,e esses desafios devem ser ofertados pelos

professores. Direcionaremos a formação de modo que o/a professor/a trabalhe a reflexão, por meio de atividades, a partir das produções escritas dos alunos dos 1º e 2º anos e o Guia de Correção do Programa Mais Alfabetização/Avaliação de Percurso.